教学目标：

1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文章的核心思想，即“真理往往诞生于不断追问和探索之中”。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论以及实践活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们勇于质疑、勤于思考。

教学重点：

- 理解文章中三个科学发现的故事及其背后的共同规律。

- 深刻体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学难点：

- 如何引导学生将这种科学精神应用到日常学习和生活中。

教学准备：

- 准备相关背景资料，包括文中提到的三个科学发现的具体案例。

- 制作多媒体课件辅助教学。

教学过程：

一、导入新课

1. 提问：同学们，在你们的学习或生活中，有没有遇到过一些看似普通但实际上蕴含着深刻道理的现象？比如为什么天会黑？为什么树叶是绿色的？

2. 引导学生分享自己的观察和疑问。

3. 告诉学生，今天我们学习的文章就讲述了几个科学家从细微之处发现问题，并最终揭示真理的故事。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，标记不熟悉的词语。

2. 教师讲解生词，帮助学生扫清阅读障碍。

3. 提问：这篇文章主要讲了什么？（提示学生关注文章开头和结尾）

三、精读课文，深入探究

1. 第一部分：阅读第一段，了解作者的观点——“真理诞生于一百个问号之后”。

- 讨论：这句话是什么意思？它强调了什么？

2. 第二部分：详细阅读三个科学发现的故事。

- 第一个故事：波义耳发明石蕊试纸。

- 分析：波义耳是如何发现问题并解决问题的？

- 第二个故事：魏格纳提出大陆漂移假说。

- 探讨：魏格纳的灵感来源于哪里？他的研究过程给你怎样的启示？

- 第三个故事：阿瑟林斯基发现快速眼动睡眠现象。

- 思考：这个故事告诉我们什么道理？

3. 第三部分：总结三个故事的共同点。

- 小组讨论：这三个故事有什么相似之处？它们共同说明了一个怎样的道理？

四、拓展延伸

1. 鼓励学生联系实际生活，讲述自己曾经遇到的问题及解决过程。

2. 提问：你认为在生活中还有哪些问题值得我们去探索？如何开始你的探索之旅？

五、课堂小结

1. 回顾本节课的主要内容。

2. 强调“真理诞生于一百个问号之后”的重要性，鼓励学生保持好奇心，敢于提问，善于思考。

六、布置作业

1. 写一篇短文，题目为“我心中的科学精神”，结合今天所学的内容谈谈你的理解。

2. 查找其他类似的科学发现案例，下节课进行分享。

以上就是本次课程的设计方案，希望能帮助学生更好地理解和内化这一重要的科学理念。通过这样的教学活动，不仅能够提升学生的语文素养，还能培养他们的科学思维能力。