教学目标：

1. 知识与能力：理解词的大意，掌握词的基本结构和表达方式。

2. 过程与方法：通过朗读、分析和讨论，体会作者的情感表达及创作背景。

3. 情感态度与价值观：感受词中真挚的情感，培养对古典文学的兴趣。

教学重点：

理解词的内容，体会作者在送别时复杂的情感。

教学难点：

把握词中的意境及作者的情感表达。

教学准备：

1. 学生课前预习，了解词的基本知识。

2. 准备相关资料，包括作者王观的生平及其创作背景。

3. 多媒体课件辅助教学。

教学过程：

一、导入新课

播放一段关于送别的古诗视频，引导学生回忆以往学过的送别诗词。然后提问：“大家知道哪些关于送别的诗句？”让学生自由发言后引入本节课的主题——王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

二、初读感知

1. 听读录音：播放课文录音，让学生初步感受词的节奏和韵律。

2. 自读课文：学生自由朗读，圈画出不理解的字词。

3. 小组交流：四人一组，互相帮助解决疑难问题。

三、深入解读

1. 整体感知：教师提问：“这首词主要写了什么内容？”引导学生概括词的大意。

2. 逐句解析：

- “水是眼波横，山是眉峰聚。”

- 提问：“这两句运用了什么修辞手法？有什么作用？”

- 引导学生理解比喻的妙处，体会自然景色与人物情感的融合。

- “欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”

- 探讨“眉眼盈盈”所指何意，以及它在词中的象征意义。

- “才始送春归，又送君归去。”

- 分析作者连续送别的心理状态，感受其内心的惆怅。

- “若到江南赶上春，千万和春住。”

- 思考作者对友人的祝福蕴含了怎样的情感？

3. 合作探究：

- 小组讨论：“这首词表达了作者怎样的思想感情？”

- 每组派代表发言，教师总结归纳。

四、拓展延伸

1. 比较阅读：将本首词与王维的《送元二使安西》进行对比，探讨两首诗在表现送别情感上的异同。

2. 课外作业：

- 背诵并默写这首词。

- 查找其他描写春天或离别的诗词，整理成集。

五、课堂小结

总结本节课的重点内容，强调词的艺术魅力和情感深度，鼓励学生继续探索古典文学的奥秘。

板书设计：

- 卜算子·送鲍浩然之浙东

- 核心山水喻情，惜别深情

- 情感表达：惆怅、不舍、祝愿

通过以上教学设计，希望学生能够深刻理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的内容和情感，并激发他们对中国传统文化的热爱之情。