在当前教育改革不断深化的背景下，小学数学教学不再仅仅局限于知识的传授与技能的训练，而是逐步向“核心素养”的培养方向转型。核心素养作为学生终身发展和适应未来社会的关键能力，已成为教育领域关注的重点。因此，探讨小学数学学科核心素养的建构路径，具有重要的现实意义。

小学阶段是学生认知能力和思维习惯形成的关键时期，数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，对学生的思维发展起着不可替代的作用。传统的小学数学教学往往偏重于知识点的讲解和题型的训练，忽视了学生在学习过程中综合能力的提升。而核心素养的提出，正是为了弥补这一不足，引导教师在教学中更加注重学生的全面发展。

小学数学核心素养主要包括以下几个方面：一是数学思维能力，包括抽象概括、逻辑推理和问题解决等；二是数学应用意识，即能够将数学知识应用于实际生活，解决现实问题；三是数学情感态度，包括对数学的兴趣、信心以及合作交流的能力。这些素养的培养，不仅有助于学生更好地掌握数学知识，也为其今后的学习和生活打下坚实的基础。

在实际教学中，如何有效构建小学数学核心素养？首先，教师应转变教学观念，从“教知识”转向“教方法”，注重引导学生主动思考和探索。例如，在教学“分数的意义”时，可以通过生活中的实例，如分蛋糕、分水果等，让学生在真实情境中理解分数的概念，从而增强其应用意识。

其次，课堂教学应注重情境创设与问题驱动。通过设计富有挑战性和开放性的问题，激发学生的探究欲望，促进其思维能力的发展。同时，鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和表达能力，这也是核心素养的重要组成部分。

此外，评价方式的改革也是核心素养建构的重要环节。传统的以考试成绩为主的评价方式已难以全面反映学生的综合素质。因此，应建立多元化的评价体系，包括过程性评价、表现性评价和自我评价等，全面了解学生在数学学习中的成长与进步。

最后，学校和家庭应形成合力，共同营造良好的数学学习环境。家长可以通过日常生活中的一些数学活动，如购物计算、时间安排等，帮助孩子建立数学意识，增强其学习兴趣。

综上所述，小学数学学科核心素养的建构是一个系统工程，需要教师、学生、家长以及教育政策的共同努力。只有在教学实践中不断探索和优化，才能真正实现数学教育的价值，为学生的全面发展奠定坚实基础。