在语文教学中，经典课文的处理方式往往影响着学生对文本的理解与情感的共鸣。《我的伯父鲁迅先生》作为一篇回忆性散文，以作者的视角讲述了鲁迅先生的生平事迹与人格魅力，语言质朴、情感真挚。本文将围绕该篇课文的教学设计与实施过程，结合课堂实践与教学反思，探讨如何在新课标背景下提升学生的语文素养与人文情怀。

一、教学背景与目标设定

本课选自人教版小学语文六年级上册，属于“走近鲁迅”单元的一部分。通过学习这篇课文，学生不仅能够了解鲁迅先生的生平事迹，还能感受到他的人格魅力与精神风貌。因此，教学目标应从以下几个方面入手：

1. 知识与能力：掌握文中重点词语和句式，理解文章结构与写作手法。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、情境再现等方式，引导学生深入体会鲁迅先生的形象。

3. 情感态度与价值观：激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，培养他们关注社会、思考人生的情感态度。

二、教学过程设计

1. 导入环节

采用“提问+图片展示”的方式引入课题。教师先提出问题：“你了解鲁迅吗？你认为他是一个怎样的人？”然后出示鲁迅的照片和一些代表性的作品封面，引发学生兴趣。接着播放一段关于鲁迅生平的简短视频，帮助学生建立初步印象。

2. 初读感知

学生自由朗读课文，圈画出不理解的词句，并尝试用自己的话概括每个段落的大意。教师巡视指导，适时点拨。

3. 精读分析

选取几个关键片段进行深入分析，如“谈‘碰壁’”、“关心女佣”等，引导学生体会鲁迅先生的幽默、善良与责任感。通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生设身处地地感受人物情感。

4. 拓展延伸

结合鲁迅的其他作品（如《阿Q正传》《呐喊》等），组织学生开展课外阅读活动，并鼓励他们撰写读后感或小论文，进一步深化对鲁迅思想的理解。

5. 总结升华

引导学生回顾全文，思考“为什么作者称鲁迅为‘伯父’”，并联系现实生活，谈谈自己心目中的“伯父”形象，从而实现情感上的共鸣与价值的内化。

三、教学反思

1. 亮点与成功之处

本节课注重学生的主体地位，通过多种教学手段调动了学生的积极性。特别是角色扮演和小组讨论环节，有效提升了课堂互动性与参与度。同时，结合多媒体资源，增强了教学的直观性和感染力。

2. 存在的问题与改进方向

在时间安排上略显紧张，部分学生未能充分表达自己的观点；个别学生对鲁迅的历史背景了解不足，影响了对课文深层含义的理解。今后可加强预习指导，提前布置相关资料搜集任务，提高课堂效率。

3. 教学启示

经典课文的教学不应停留在字面理解上，而应引导学生走进作者的心灵世界，感受其精神力量。教师在教学过程中应注重情感教育与价值观引导，使语文课堂真正成为培养学生人文素养的重要阵地。

四、结语

《我的伯父鲁迅先生》不仅是一篇记叙文，更是一堂生动的人生课。通过本课的教学实践，笔者深刻体会到，语文教学不仅是知识的传授，更是心灵的对话。在今后的教学中，将继续探索更加贴近学生实际、富有感染力的教学策略，让经典焕发新的生命力。