【乘法的初步认识教学设计】一、教学目标：

1. 知识与技能：使学生在具体情境中理解乘法的意义，初步掌握乘法算式的读法和写法，并能正确进行简单乘法运算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，引导学生从加法过渡到乘法，体会乘法的简洁性与优越性。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和探索精神，增强对数学与生活联系的认识。

二、教学重难点：

- 重点：理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。

- 难点：理解相同数相加与乘法之间的关系，能将加法算式改写成乘法算式。

三、教学准备：

- 教具：多媒体课件、小棒、图片卡片、练习纸等。

- 学具：学生每人准备若干根小棒或学具。

四、教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

教师出示一幅图片，内容为“每组有4个苹果，共有3组”，引导学生观察并提问：“你看到了什么？你能用加法算出总共有多少个苹果吗？”

学生回答后，教师板书：4 + 4 + 4 = 12。接着提问：“如果每组有5个苹果，有6组，你会怎么计算？”

引导学生说出“5+5+5+5+5+5=30”，并让学生感受到这样的计算比较繁琐。

（二）探究新知，建立概念

1. 观察比较，发现规律

教师展示几个类似的加法算式，如：

2 + 2 + 2 + 2 = 8

3 + 3 + 3 = 9

引导学生观察这些加法算式有什么共同点，从而引出“相同加数”的概念。

2. 引入乘法概念

教师说明：像这样相同加数相加的情况，可以用一种更简便的方式表示，这就是“乘法”。

举例说明：4 + 4 + 4 = 12 可以写成 4 × 3 = 12 或 3 × 4 = 12。

强调乘法的读法：“4乘3”或“3乘4”。

3. 理解乘法意义

通过直观演示，帮助学生理解乘法的含义：

- “4 × 3”表示3个4相加；

- “3 × 4”表示4个3相加。

同时指出，乘法是加法的简便运算形式。

（三）动手操作，深化理解

1. 小组合作，摆一摆、说一说

每组学生用小棒摆出相同的数量，如：

- 摆出5个2，问学生可以怎么表示？

- 摆出3个4，问学生如何写出乘法算式？

2. 完成练习，巩固新知

教师出示几道加法算式，要求学生将其改写为乘法算式，并进行计算。

例如：

7 + 7 + 7 = ? → 7 × 3 = 21

9 + 9 + 9 + 9 = ? → 9 × 4 = 36

（四）总结提升，拓展应用

1. 回顾本节课所学内容

教师引导学生回忆乘法的意义、写法及读法，鼓励学生用自己的话表达对乘法的理解。

2. 联系实际，拓展思维

提问：“生活中哪些地方可以用到乘法？”

学生举出例子，如：买多个相同物品、排列队形等，进一步体会乘法的实用性。

（五）布置作业，巩固练习

1. 完成课本上的相关练习题，包括将加法算式改写为乘法算式。

2. 自己找一个生活中的例子，尝试用乘法来表示，并记录下来。

五、教学反思：

本节课通过创设贴近生活的教学情境，引导学生在观察、操作中逐步建立乘法的概念，注重学生的参与感和体验感。同时，通过多种方式帮助学生理解乘法与加法之间的关系，为后续学习打下坚实基础。

六、板书设计：

```

乘法的初步认识

相同加数相加 → 乘法

4 + 4 + 4 = 12 → 4 × 3 = 12 或 3 × 4 = 12

读法：4乘3 或 3乘4

```

注：本文为原创教学设计，内容基于小学数学课程标准编写，适用于低年级数学课堂教学。