【课文《鼎湖山听泉》教学设计范文】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解课文内容，掌握文章的主要描写对象和写作顺序。

- 学习作者通过听觉感受自然景物的写作方法。

- 掌握文中重点词语和句式，提高语言表达能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、品味等方式，引导学生深入体会作者的情感变化。

- 培养学生从文字中捕捉意境、感受情感的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受大自然的美妙与宁静，激发学生热爱自然、珍惜生活的情感。

- 培养学生细致观察、用心感受的习惯。

二、教学重难点：

- 重点：理解作者如何通过“听泉”这一视角来描绘鼎湖山的景色，体会其独特的艺术手法。

- 难点：引导学生体会作者在听泉过程中情感的变化，理解“听”的深层含义。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生：预习课文，了解作者及写作背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的泉水声，提问：“你听到的声音让你想到了什么？”

引导学生进入情境，引出课题《鼎湖山听泉》。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，初步了解文章内容。

2. 教师提问：

- 文章主要写了什么？

- 作者是通过什么方式来写鼎湖山的？

- 你对“听泉”有什么样的理解？

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段阅读，分析作者是如何描写泉声的。

- 引导学生找出文中描写泉声的句子，如：“泉水清脆，如珠落玉盘；又似古琴低吟……”

- 讨论这些描写的作用：渲染氛围、表现情感、突出主题。

2. 分析作者的情感变化。

- 从初到鼎湖山时的兴奋，到听泉时的沉醉，再到感悟后的平静，体会情感的层次变化。

3. 小组讨论：

- 为什么作者说“听泉”是一种心灵的洗礼？

- “听”与“看”有何不同？“听泉”给了我们怎样的启示？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放一段自然风光视频，让学生闭眼聆听，尝试用语言描述自己听到的声音。

2. 鼓励学生结合自身经历，谈谈自己是否也有过“听”自然的经历，并分享感受。

（五）总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾课文内容，强调“听泉”不仅是听声音，更是倾听自然、倾听内心的过程。

鼓励学生在生活中多观察、多感受，学会用心灵去体验世界。

五、作业布置：

1. 写一篇短文，描述一次你“听”自然的经历，要求有细节描写。

2. 阅读老舍或朱自清的相关散文，比较他们在描写自然景物时的不同风格。

六、板书设计：

```

鼎湖山听泉

——听觉中的自然之美

听泉 → 观察 → 感悟

清脆、低吟、欢跃、深沉

情感变化：兴奋 → 沉醉 → 平静

听觉的魅力：心灵的对话

```

七、教学反思（可选）：

本节课通过多种方式引导学生走进文本，激发了他们的想象与情感共鸣。但在引导学生深入体会“听”的意义方面，仍需进一步加强。今后可在课堂中加入更多互动环节，提升学生的参与度与思考深度。