【《道士塔》（高二语文教案）】一、教学目标：

1. 知识与能力：

理解课文内容，掌握作者余秋雨的写作背景及其思想内涵；学会分析文章中的人物形象与情感表达。

2. 过程与方法：

通过文本细读和小组讨论，引导学生体会作者对历史人物的批判与反思，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对文化遗产保护的责任感，增强民族自豪感与历史使命感。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“道士塔”这一象征意义，把握作者的情感态度。

- 难点：体会作者对王道士这一历史人物的复杂情感，理解其背后的文化反思。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关历史资料、课文录音或视频片段。

- 学生预习：通读课文，了解基本情节与人物关系，思考“道士塔”在文中的象征意义。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们是否听说过敦煌莫高窟？那里曾保存着大量珍贵的历史文物。但你知道吗，这些文物曾经被一位道士所破坏？”

引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，初步感知文章内容。

2. 教师引导学生概括文章结构：

- 第一部分：介绍王道士的背景与行为；

- 第二部分：描写王道士对文物的破坏；

- 第三部分：表达作者的反思与批评。

（三）文本精读（20分钟）

1. 分析人物形象：

- 王道士是一个怎样的人？他的行为反映了什么问题？

- 作者对王道士的态度是怎样的？是单纯的谴责，还是有更深层的思考？

2. 探讨象征意义：

- “道士塔”象征了什么？是个人的愚昧，还是整个民族文化的悲剧？

- 作者为何选择“道士塔”作为标题？有何深意？

3. 语言品味：

- 找出文中具有强烈情感色彩的语句，如“他太卑微，太渺小，太愚昧”，体会作者的情感倾向。

（四）合作探究（15分钟）

分组讨论以下问题：

1. 如果你是当时的王道士，你会怎么做？为什么？

2. 文章中提到“文化是一种积累”，你如何理解这句话？

3. 结合现实，谈谈我们该如何对待文化遗产？

（五）拓展延伸（10分钟）

教师引导学生联系现实，思考：

- 在现代社会，文化遗产是否仍然面临威胁？

- 我们可以为保护文化遗产做些什么？

- 请学生以“我眼中的文化遗产”为主题，写一段话或一篇短文。

（六）课堂小结（5分钟）

教师总结本课内容，强调：

- 《道士塔》不仅是一篇记叙文，更是一篇充满历史反思与文化责任感的散文；

- 王道士的行为虽令人痛心，但也提醒我们要珍视文化、尊重历史。

五、作业布置：

1. 写一篇不少于500字的读后感，题目自拟，要求结合自身感受与课文内容。

2. 收集关于敦煌莫高窟的相关资料，了解其历史与现状，下节课分享。

六、板书设计：

```

《道士塔》

——余秋雨

一、人物形象：王道士

二、主题思想：文化反思与历史责任

三、象征意义：道士塔 = 文化悲剧

四、情感态度：批判与惋惜并存

```

七、教学反思（教师课后填写）

本教案旨在通过多角度解读《道士塔》，帮助学生深入理解课文内涵，培养其人文素养与社会责任感。