【《乡愁》优质课教学设计】一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
理解诗歌中“乡愁”的意象及其象征意义，掌握诗歌的结构特点和语言表达方式；能够有感情地朗读课文，体会诗歌的情感内涵。
2. 过程与方法目标：
通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生感受诗歌的语言美和情感美，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：
激发学生对故乡、亲情的热爱之情，增强文化认同感和民族情感，理解诗人对祖国统一的深切期盼。
二、教学重点与难点：
- 重点：
理解诗中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象的象征意义，体会作者深沉的情感表达。
- 难点：
引导学生深入体会诗歌中“乡愁”这一主题所蕴含的复杂情感与时代背景，提升学生的感悟与思辨能力。
三、教学准备：
- 教师准备：多媒体课件、配乐朗诵音频、相关图片素材、学生作业本。
- 学生准备：预习课文，了解作者余光中及创作背景。
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
1. 情境导入：
播放一段轻柔的音乐，展示一些关于家乡、离别的图片，引导学生进入“乡愁”的氛围。
2. 提问导入：
“你有没有离开过家？有没有想过‘乡愁’是什么？”鼓励学生分享自己的感受，引出课题。
（二）初读感知（10分钟）
1. 教师范读或播放配乐朗诵。
学生边听边思考：这首诗写了什么？表达了怎样的情感？
2. 学生自由朗读课文，圈画关键词句。
提问：“诗中哪些词语让你印象深刻？为什么？”
（三）精读赏析（20分钟）
1. 分段分析：
- 第一节：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。”
分析“邮票”象征着沟通与思念，表现童年时对母亲的依恋。
- 第二节：“长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。”
“船票”象征着距离与分离，表达青年时期对爱情的渴望与无奈。
- 第三节：“后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。”
“坟墓”象征死亡与无法再见的遗憾，体现中年时期的悲痛与追忆。
- 第四节：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”
“海峡”象征两岸隔绝，表达诗人对祖国统一的强烈愿望。
2. 小组讨论：
“你认为‘乡愁’在不同人生阶段有什么不同的表现？诗人为什么要用这些具体的物象来表达情感？”
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 联系现实：
结合当前社会背景，讨论“乡愁”在当代的意义，如海外游子、异地求学、城市化带来的乡土情结等。
2. 情感共鸣：
鼓励学生写一段“我的乡愁”，可以是文字、图画或朗诵，表达自己对家乡、亲人或文化的思念。
（五）总结升华（5分钟）
1. 教师总结：
这首诗以简洁的语言、丰富的意象，表达了诗人对故乡、亲人、祖国的深切思念，也体现了中华儿女对统一的共同期盼。
2. 布置作业：
- 写一篇短文，题目为《我心中的乡愁》，字数不少于300字。
- 选择一首与“乡愁”相关的诗歌进行比较阅读，并写出读后感。
五、板书设计：
```
《乡愁》
——余光中
小时候 → 邮票（思念母亲）
长大后 → 船票（思念妻子）
后来啊 → 坟墓（思念母亲）
而现在 → 海峡（思念祖国）
情感：深沉、真挚、忧伤、期盼
```
六、教学反思（可选）：
本节课通过朗读、赏析、讨论等多种形式，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对诗歌的理解力与表达力。今后可在教学中更多地融入多媒体资源，提升课堂的互动性与感染力。
