【《芙蓉楼送辛渐》教学设计】一、教学目标：
1. 知识与能力：
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》，理解诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
2. 过程与方法：
通过朗读、品析、想象等方式，引导学生走进诗歌意境，感受作者在送别友人时的复杂情感。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对古典诗词的兴趣，体会诗人高尚的情操和真挚的友情，培养学生的审美情趣和人文情怀。
二、教学重点与难点：
- 重点：理解诗意，感受诗中蕴含的情感。
- 难点：体会“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”所表达的高洁品格与坚定信念。
三、教学准备：
- 教师：多媒体课件、古诗朗诵音频、相关图片资料。
- 学生：预习课文，查阅王昌龄的生平及创作背景。
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
1. 情境创设：
教师播放一段轻柔的古筝音乐，展示“芙蓉楼”、“寒雨连江”等画面，营造出一种清冷而略带哀愁的氛围。
提问：“你有没有经历过离别？当时的感受是什么？”引导学生回忆生活中的离别场景，激发情感共鸣。
2. 引出课题：
“今天我们要学习一首描写离别的古诗——《芙蓉楼送辛渐》。”
（二）初读感知（10分钟）
1. 教师示范朗读：
教师配乐朗读全诗，学生注意听音调、节奏和情感。
2. 学生自由朗读：
学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
3. 指名朗读：
邀请几名学生轮流朗读，其他同学认真倾听，纠正发音。
4. 整体感知：
提问：“这首诗讲的是什么内容？你从诗中感受到了什么情绪？”
（三）精读品析（20分钟）
1. 逐句解析：
- “寒雨连江夜入吴”，描绘了寒冷的雨夜，江水连天，渲染出一种孤寂、凄凉的氛围。
- “平明送客楚山孤”，清晨送别友人，眼前是孤独的楚山，暗示了离别的不舍与孤独感。
- “洛阳亲友如相问”，诗人想象朋友在洛阳是否有人询问他的近况。
- “一片冰心在玉壶”，用“冰心”比喻纯洁的心灵，“玉壶”象征高洁的品格，表达了诗人不为世俗所染的坚定信念。
2. 合作探究：
分组讨论以下问题：
- “为什么诗人要写‘洛阳亲友如相问’？这说明了什么？”
- “‘冰心’和‘玉壶’有什么象征意义？”
3. 情感升华：
引导学生体会诗人虽身处逆境，却依然保持高洁情操的品质，感受其坚贞不屈的精神。
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 联系生活：
让学生结合自己的经历，谈谈自己对“友情”与“坚持”的理解。
2. 补充背景：
简介王昌龄的生平及其在唐代诗坛的地位，帮助学生更深入地理解诗人的创作背景。
3. 欣赏朗诵：
播放名家朗诵视频，让学生再次感受诗歌的韵律美和情感美。
（五）课堂小结（5分钟）
1. 总结
本节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》，了解了诗人送别友人时的复杂情感，感悟了“冰心玉壶”的精神境界。
2. 布置作业：
- 背诵并默写全诗。
- 以“我心中的‘冰心玉壶’”为题，写一篇300字左右的小短文。
（六）板书设计
```
《芙蓉楼送辛渐》
——王昌龄
寒雨连江夜入吴
平明送客楚山孤
洛阳亲友如相问
一片冰心在玉壶
情感：离别之情、高洁志向
```
五、教学反思（可选）
本节课通过多种方式引导学生进入古诗情境，增强了学生对古诗的理解与兴趣。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古诗语言的赏析能力，提升他们的文学素养。
