【高中生物《植物生长素的发现》教学设计】一、教学目标

1. 知识与技能目标：

学生能够了解植物生长素的发现过程，掌握生长素的基本概念及其生理作用；理解实验设计在科学探究中的重要性。

2. 过程与方法目标：

通过分析经典实验案例，培养学生科学探究能力，学会从实验现象中归纳总结规律，提高逻辑思维和科学素养。

3. 情感态度与价值观目标：

激发学生对生命科学的兴趣，体会科学家探索真理的严谨精神，树立实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点

- 教学重点：

植物生长素的发现历程、生长素的生理作用及实验设计思路。

- 教学难点：

理解不同实验条件下的实验结果及其对生长素发现的意义。

三、教学内容与教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

通过展示向光性植物图片或视频，引导学生思考：“为什么植物会朝着光源方向生长？”激发学生兴趣，引出本节课主题——植物生长素的发现。

2. 新课讲授（20分钟）

- 第一部分：植物向光性的观察与初步推测

介绍达尔文的实验，让学生分析实验现象，提出假设：植物可能受到某种物质的影响导致向光性生长。

- 第二部分：温特的实验与生长素的命名

通过温特的琼脂块实验，说明生长素的存在，并解释其名称来源。引导学生理解实验设计的关键点：对照组与实验组的设置、变量控制等。

- 第三部分：生长素的生理作用

结合生长素的分布与运输机制，讲解其在植物生长中的作用，如促进细胞伸长、影响根茎的分化等。

3. 课堂讨论（10分钟）

分组讨论以下问题：

- 如果没有生长素，植物会发生什么变化？

- 如何利用生长素进行农业生产？

- 科学家是如何一步步验证生长素存在的？

4. 巩固练习（10分钟）

设计选择题和简答题，检测学生对生长素发现过程及作用的理解。例如：

- 生长素是由谁首次发现的？

- 生长素主要分布在植物的哪个部位？

- 请简述温特实验的设计原理。

5. 小结与作业布置（5分钟）

总结本节课的主要知识点，强调科学探究的重要性。布置课后作业：撰写一篇小论文，题目为“从植物向光性到生长素的发现”，要求结合所学内容，表达个人见解。

四、教学评价

- 通过课堂提问、小组讨论和作业反馈，评估学生对生长素发现过程的理解程度。

- 鼓励学生在学习过程中主动思考、提出问题，培养科学探究精神。

五、教学反思

本节课通过实验案例引导学生进入科学探究的世界，不仅帮助学生掌握知识点，也提升了他们的科学思维能力。在今后的教学中，可以进一步引入更多现代生物学研究成果，拓展学生的视野。