【《卜算子咏梅》教案】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 了解陆游及其创作背景，掌握《卜算子·咏梅》的词牌知识。

- 理解词中梅花的形象及其象征意义，体会作者借物抒情的手法。

- 能够有感情地朗读并背诵全词。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、赏析等方式，引导学生深入理解词作内涵。

- 培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受陆游在逆境中坚守气节、不屈不挠的精神品质。

- 培养学生热爱传统文化、关注自然与人格修养的情感。

二、教学重难点：

- 重点：

理解词中“梅花”所象征的高洁品格，体会作者借梅抒怀的写作手法。

- 难点：

领会陆游在词中所表达的复杂情感，尤其是其身处困境时仍不失操守的精神境界。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、音频朗诵资料、课文注释等。

- 学生准备：预习课文，查阅陆游的相关资料，初步理解词意。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段关于梅花的视频或展示梅花图片，引导学生思考：“梅花在中国文化中象征着什么？”

然后引出课题：“今天我们一起来学习南宋词人陆游的《卜算子·咏梅》，看看他是如何通过梅花来表达自己的心志的。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生跟读，注意字音和节奏。

2. 学生自由朗读，结合课文注释，初步理解词的大意。

3. 教师讲解词牌“卜算子”的由来及特点，帮助学生理解词的结构。

（三）精读品析（20分钟）

1. 分句解析：

- “驿外断桥边，寂寞开无主。”

引导学生想象画面，感受梅花生长在荒凉之地，无人欣赏的孤寂。

- “已是黄昏独自愁，更著风和雨。”

进一步描绘梅花所处的恶劣环境，表现出其坚韧不屈。

- “无意苦争春，一任群芳妒。”

表达梅花不争春光、不慕荣华的态度，体现其高洁品格。

- “零落成泥碾作尘，只有香如故。”

最后两句点明主题，即使凋零也不改本色，突出梅花的坚贞不屈。

2. 小组讨论：

- 你认为这首词中的“梅花”象征了什么？

- 陆游借梅花表达了怎样的情感？

- 你从中感受到了什么样的精神？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 对比阅读：

- 比较毛泽东《卜算子·咏梅》与陆游的版本，分析两者在情感表达上的异同。

- 引导学生思考：同一词牌，不同作者，为何会有不同的意境和情感？

2. 诗歌朗诵比赛：

- 组织学生进行配乐朗诵，增强对词作的感性认识。

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结：

《卜算子·咏梅》通过描写梅花在恶劣环境中依然傲然开放的形象，表达了陆游虽身处逆境却始终坚守节操、不向世俗低头的精神。梅花不仅是自然之物，更是人格的象征。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《卜算子·咏梅》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“梅花”这一意象的理解。

3. 推荐学生阅读陆游的其他作品，如《示儿》《书愤》等，进一步了解其思想与风格。

五、板书设计：

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《卜算子·咏梅》

——陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

象征：高洁、坚韧、不屈

情感：孤寂、坚守、不屈

手法：托物言志

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六、教学反思（可选）

教师可根据课堂实际情况，反思教学效果，调整教学策略，提升学生的参与度和理解力。