【个人课题研究例谈南京市教育科学研究所王建国】在当前教育改革不断深化的背景下，教师专业发展成为提升教学质量的重要抓手。其中，个人课题研究作为教师科研能力提升的有效途径，越来越受到教育工作者的关注。而南京市教育科学研究所的王建国老师，在这一领域中积累了丰富的实践经验，并形成了具有指导意义的研究方法和思路。

王建国老师长期从事教育科研工作，尤其关注一线教师如何通过个人课题研究实现自我成长与专业突破。他指出，个人课题研究不仅是对教育教学问题的深入探讨，更是教师从“经验型”向“研究型”转变的重要契机。在他的指导下，许多教师逐步掌握了选题、设计、实施、反思和总结的完整流程，提升了自身的科研素养。

在实际操作中，王建国强调“问题导向”的重要性。他认为，个人课题应从教学实践中提炼真实存在的问题，而不是盲目追求热点或理论前沿。例如，有的教师围绕“课堂互动有效性”展开研究，通过观察、访谈、数据分析等方式，探索出适合本校学生的教学策略；还有的教师聚焦“学生作业设计”，结合课程标准与学生实际，优化作业结构，提高学习效率。

此外，王建国还特别注重课题研究的过程管理。他提倡建立“研究日志”，记录研究过程中的点滴思考与发现，帮助教师形成系统的反思习惯。同时，他也鼓励教师借助团队合作，通过集体研讨、资源共享等方式，提升研究质量。

值得一提的是，王建国老师在推动个人课题研究的过程中，始终秉持“以研促教、以研促学”的理念。他认为，课题研究不应是孤立的学术行为，而应与日常教学紧密结合，真正服务于课堂教学和学生发展。他的这些理念，为众多一线教师提供了宝贵的参考和启发。

总之，王建国老师在个人课题研究方面的实践与探索，不仅丰富了教师的专业成长路径，也为教育科研的本土化发展提供了有益经验。对于有志于提升自身科研能力的教师而言，借鉴他的研究思路和方法，无疑是一条行之有效的成长之路。